安宁中学太平学校自2017年9月建校以来，将先进的教育理念和学校的实际情况相结合，认真梳理办学思路、坚持不懈地探索走个性化、特色化发展之路。经过反复提炼，将“爱润校园”“建构贯通式优质成长链”作为学校特色培育的努力方向。

一、爱润校园

爱，重视而加以保护，对人或事物有深厚真挚的感情。《说文》：“润，渍也”；《易·系辞》：“雨润万物”；《论衡·雷虚》：“温润而泽”。

爱润校园：博雅立行、爱润循道。

博雅立行：广博知识，端正品行，立德修身。

爱润循道：以爱育爱，润物无声，遵循规律。

没有爱就没有教育，把“爱润校园”作为一所新建学校校风培育的努力方向，就是引导全体老师牢记教育初心与使命，坚持“珍惜来到我们面前的每一位学生”的教师观。坚信“陪伴是最好的教育”，倾情投入，持之以恒，以润物无声的仁爱之心、沁润无形的教育艺术温润育人，让每一位学生都得到符合其自身条件的最优化发展。以老师的精神风貌引领学生，以教风带动学风，进而形成了和谐温润的校园氛围。

（一）理念导航

学校传承安宁中学“至真致远”的校训精神，即真诚做人，真心做事，真爱育人，坚信真诚的付出终将会实现远大的理想。以全校教职工陪伴学生发展为基础，以三学段老师关爱每一位学生健康成长为实施路径，以同学之间互相关爱为纽带，润物于无声之处。

学校为学生传播知识、启迪智慧、培养德行、塑造人格，为学生提供身心自由、精神愉悦的学习生活环境。

（二）路径设计

1.爱润校园——课程育人

新一轮课程改革要求把“一切为了学生，促进每一个学生的发展”作为核心理念。

世界上没有两片完全相同的叶子，学生的差异是客观存在的，学校要为每一个学生创造适宜发展的环境，以满足其多样化的学习与发展需求。课程是学校教育的主要载体，没有课程的选择性，就无法满足学生需求的差异性。学校认真贯彻落实国家课程设置方案，每学期根据上级教育主管部门的文件精神拟定课程计划，开齐开足国家课程；并充分利用学校硬件设施、教师特长、课程资源，开发了具备多样性、综合性、实践性的校本课程。学校的校本课程分为“艺术审美、学科拓展、身心健康、综合实践、科技创新、劳动教育”六大类100余门校本课程，让全体学生在校本课程中受益，丰富多彩的校本课程点燃学生梦想，促进学生全面发展，实现立德树人的根本目标。

2.爱润校园——活动育人

（1）以课程化思路建设学生社团

学校践行“无社团不教育，无社团不青春”的理念，分学段开设了综合实践类、体育健康类、艺术审美类、学科拓展类、科技创新类等百余个学生特色社团，满足学生全面发展的需求，形成校园文化艺术节、科技节、社团活动节、体育文化节、田径运动会、迎新文艺汇演、中华经典诵读、百米长卷绘画等特色活动，并培育出“声之韵”女声合唱团、“声之翼”男生合唱团、少儿民族合唱团、少儿舞蹈社等特色社团。“声之韵”女声合唱团、“声之翼”男生合唱团在省、市级各项比赛中多次荣获一等奖。艺术审美类的衍纸社、粘土社、乐高社、陶笛社等一批精品社团自开设以来备受学生和家长青睐，学生们在社团活动中发现美、感受美、欣赏美、创造美。

（2）以德育为先创新育人模式

学校加强德育工作的组织领导，建立健全德育工作管理制度，明确德育工作重点。一是坚持养成教育常态化。每个学期认真组织学生学习《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》，确保学生言行举止、仪容仪表合乎规范。二是坚持德育活动多样化。根据学生年龄段特点，以活动为载体，分学段开展主题化德育系列活动，通过“主题班会”“主题团（队）会”“心理健康月”“校园运动会”“校园艺术节”“寝室文化节”“学生志愿者服务”等活动，激发学生自主管理的意识，形成校园育人特色。利用班级黑板报、班级文化墙等文化阵地营造育人氛围。以走廊文化、国旗下演讲等形式为载体，弘扬传统文化，传承国学经典。通过校园电视台、校园广播等平台，制作内容丰富，形式多样的专题节目，讲好安中故事，传播安中声音，传递安中文化。让学生浸润于真、善、美的育人环境，打造乐学善学、健康成长、师生认同感高、归属感强的“精神家园”。

3.爱润校园——聚焦身心健康

安宁中学太平学校坚持“健康第一”的教育理念，传承、弘扬“以体促德、以体增智、以体健体、以体审美”传统，巩固全国青少年校园篮球特色学校、全国青少年校园足球特色学校创建成果，结合自身特点，大胆探索和实践，全面推进实施“青春风采—健体行动”体育专项行动，开设多元化的体育社团课程，开展特色体育活动及体质提升健体行动，鼓励有体育特长的同学进行专业化的体育训练，为学生走上体育专业特长之路奠定基础，全力推进学校体育特色教育的高质量发展。

（1）特色课间展阳光风采

学校大课间活动融入中华优秀传统文化、青春律动、体质体能训练等元素，创新性地开展了“五步拳、太极拳、形体操、足球操、礼仪操、武术操、韵律操、燃脂操”等每周循环不重样的特色大课间活动，让学生在动中有静，静中有动的大课间活动中享受运动的乐趣。

（2）健体行动促体质提升

鉴于当前中小学生运动意识差、体质下降明显、锻炼时间不足等问题，学校有计划、有措施地开展了“体质提升健体行动”，有针对性设计了挑战俯卧撑、动力引体向上、平板支撑等项目，细化具体评价指标，完善评价反馈制度。健体行动做到“有项目、有指标、有评价”，学生全员参与，精细组织各时段的体能训练，保证训练的质量与安全，让全体学生在锻炼中强身健体、锤炼意志，让青春在运动中得到温润，让梦想在锻炼中不断丰盈。

（3）沁润心田促健康教育

学校建立和完善心理健康工作体系开展学生心理测评、学生个体辅导、心理健康实践活动、学生团体辅导、心理讲座等心理主题教育。小学部、初中部开设心理健康教育课，高中部开设生涯规划选修课，系统地培养学生的积极心理品质，让学生有信心、有力量去面对困难与挫折，能够积极向上成长。

好的教育是一种温润，是一种启迪，是一种对生命的尊重。以爱润心，心田温暖；以爱育行，行之久远；以爱育爱，遵循正道。

二、建构贯通式优质成长链

学校结合十二年一贯制的办学特点，实施了贯通式研训体系构建、贯通式课程设计与开发、贯通式德育教育的探索与实践，在分段培养中打造一条“贯通式学生优质成长链”。

小学部办学优势：倾心打造“爱润”教育品牌，努力创造有“温度”的教育，追求本真，尊重个性发展的教育。

初中部办学优势：着力推行“阳光个性、优雅成长”教育，侧重健康品行和人格的塑造，严明纪律意识、自我管理意识和能力培养。

高中部办学优势：依托校本部优质教育资源，强化目标引领，尊重学生个体差异，引导学生自主发展，实施“志存高远，目标导向，励志成才”教育，点燃人生梦想，优化课程资源，促进学生多元发展。

（一）贯通式研训体系

基于普通高中新课程新教材实施的实践，学校提出建构贯通式研训体系，以促进各学段融合发展，实现一体化育人。

一是学段衔接。高中、初中、小学实行一体化教研，促进教师整体把握教材知识体系，准确理解领会教材编写思路，搭建重构新的学科大观念和大任务。经过研究与实践，我们认为，要提升育人质量，最有效的途径就是加强校本研修。因此，学校积极重构校本研修体系，深化“课比天大”的课堂观，把握课堂方向；充分发挥学校十二年一贯制学生培养优势，开展跨学部、跨学段、跨学科的贯通式研训，提升育人能力；开展课堂观察，发挥听评课的有效度，促进教师专业发展；通过以“研”变观念，以“讲”促衔接，以“论”提能力，探索学科本质和教育价值。

二是理念融通。实现各学科核心素养与全面育人的有机融合，促进教师形成融通、互补的育人理念，逐步建构学科文化。学校提高学科教研共同体即大教研组、大备课组在安宁中学“双新”建设中的课程研究能力和专业支撑作用，培养高阶思维，从浅层学习走向深度学习，以教学的深度重构引领教学理念、教学方式、评价体系、教学组织管理制度等全方位的变革，特别是注重学科核心素养、学业质量标准、教学与评价在实践中转化落地的研究，实现课堂教学转向课程育人，研究教法转向研究学法，形成启发式、互动式、探究式、体验式和沉浸式学习模式，让学生感受到学习是自己生命的内在需求，让学生在学习中获得幸福、获得自我实现，促进学生思维品质提升、内容整合、问题解决、高阶思维培养，使学生在知识形成过程中养成学科素养，达成关键能力、必备品格的核心价值。

三是链式育人。通过贯通式研训体系的建构，形成链式育人阶梯。学校结合十二年一贯制的优势特点，完善综合素质评价体系，构建多维度的评价体系和评价方式，逐步形成链式育人阶梯。在尊重学生发展规律和教育规律的基础上，对育人过程和运行方式进行再认识和再设计。

（二）贯通式课程设计与开发

学校充分尊重学生个性化、多元化需求，针对不同学段的学生特点，按小学培养兴趣，初中发展特长，高中启蒙理想的基本目标，开设基于各学段相互衔接的“学科拓展、艺术审美、身心健康、综合实践、科技创新、劳动教育”六大类校本选修课程，供学生自主选修，促进学生全面发展，健康成长。

（三）贯通式德育系列

学校遵循《中小学德育工作指南》，结合学段特点，尊重教育规律，按照小学、初中、高中三个阶段，分层次、系统化设定德育目标，明确不同阶段具体目标要求，做到有机衔接和梯级递进，初步形成“123456”贯通式德育培养体系，即：坚持一个理念、树立两个意识、贯通三个层次、实施四个策略、创新五个维度、优化六个途径。

一个理念：德育为先 守道育人。

二个意识：“人人都是德育工作者”“学校处处皆德育”。

三个层次：小学、初中、高中三个层次德育目标，形成贯通式德育优质成长链。

四个策略：系列化指导、主题化开展、精细化组织、常态化研讨。

五个维度：理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育。

六个途径：课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人。

通过积极开展各类主题教育活动，使学生学会做人，学会求知，学会生活，学会健体，学会审美，学会劳动，努力培养举止文明、品德优良、心理健康、主动学习且富有创新精神的一代新人。

特色培育是学校办学思想不断总结提炼、学习思考、实践探索的过程，作为一所尚处稚嫩的学校，我们还需要坚持不懈，不断校正，在学校发展中创建特色，在特色培育中促进学校发展。